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应用型本科国际贸易专业学生实践能力的培养研究
  编辑:Admin  |  发布时间:2015/9/16 | 文章来源:高等教育研究所  | 浏览次数:1196 打印】【 】【关闭
 


一、选题背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模,最近教育部出台《关于地方本科高校转型发展的指导意见》,提出地方应用型高校要向应用技术型大学转型,应用技术型大学最重要的内涵是让我们培养的学生更加符合社会的需要,让我们的学校更好地具备服务地方、服务产业的能力。在此背景下,对应用型本科国际贸易专业学生实践能力的培养进行研究就显得尤为必要。

二、国际贸易专业人才培养目标的比较分析

国际贸易专业是国内高等学校经济学科开设较多的一个专业,从开设此专业的高等学校来看,既有中国对外经济贸易大学、浙江大学、湖南大学、中国人民大学、北京大学、吉林大学、东北师范大学等综合性大学,也有吉林财经大学、延边大学、辽宁大学等地方性大学,还有各地职业技术学院等高职院校。从人才培养目标来看,不同层次的学校培养目标差异性较大。

(一)学术型大学国际贸易专业人才培养目标

从国际贸易学科建设情况来看,对外经济贸易大学和湖南大学是排名在最前面的学校。他们的培养目标或是具有经济全球化背景下开放的国际视野,经受扎实的经济学一般训练,掌握国际经济学的基础理论,熟悉国际经济与贸易的基本实务、技能、规则和惯例,通晓中国对外经济贸易的政策法规,具备创新意识、开拓精神和实践能力的复合型高素质专门人才(如湖南大学)。或是培养学生从事国际贸易及其他国际化经营与管理活动和相关政策研究所需的基本技能(如中国对外经济贸易大学),其培养目标为研究型人才。

从具体的专业要求来看,对学生的学科知识面、数学基础和外语水平要求较高。如对外经济贸易大学要求学生具备较宽的知识面,对于政治、历史、文化和自然科学等方面有较深刻的了解。具备坚实的数学、经济学和统计、计量经济学基础,熟练掌握计算机及英特网的操作技能,有较强中文书面和口头表达能力。熟练掌握一门外国语,在听、说、读、译五个方面均达到较高的水平,擅长书面和口头表达。具有扎实的专业基础,了解本专业的基本理论框架,并通过有系统的辅(选)修其他专业的课程,获取多样化的专业技能。通过听课、课堂讨论、参加研讨会及实践活动、考试、撰写论文、利用图书馆和现代化信息传播技术等多种途径,开发自己的分析能力、创造力和决策能力。

吉林大学和东北师范大学国际贸易专业的培养目标比较相似,都是培养德智体全面发展的,掌握国际经济与贸易的基本理论和知识,熟悉国际贸易实务和规则,适应经济发展全球化和一体化需要,符合中国加入WTO后对外贸易和涉外交往要求,从事国际经贸业务、管理工作、科研工作和国际经济和贸易的教学和研究的高级专门人才。

(二)应用型本科院校国际贸易专业人才培养目标

应用型本科高校多为地方性高校,以吉林省为例,吉林省共有27所公办本科高校,[1]其中有15所高校开设了国际贸易专业,参见表1。在15所高校中,地方性高校12所。其中省属重点院校6所,省属普通院校6所。

 

 

1 省内开设国际贸易专业的高校目录

学校名称

学校层次

学校定位

吉林大学

985,211工程重点建设院校

教育部直属全国重点

综合性大学

东北师范大学

211工程重点建设院校

教育部直属全国重点

综合性大学

延边大学

211工程”重点建设大学

综合性大学

吉林财经大学

省属重点

地方财经类大学

东北电力大学

省属重点

工科为主的综合性大学

长春理工大学

省属重点

工科为主的地方性大学

长春工业大学

省属重点

工科为主的地方性大学

北华大学

省属重点

地方综合性大学

吉林师范大学

省属重点

地方综合性大学

吉林化工学院

省属普通

工科为主的地方性大学

吉林工程技术师范学院

省属普通

职业教育为主的地方大学

长春大学

省属普通

地方综合性大学

吉林工商学院

省属普通

地方财经类院校

吉林农业科技学院

省属普通

地方农业类院校

吉林华侨外国语学院

省属普通

地方语言类院校

数据来源:相关高校网站

从省内开设国际贸易专业院校的人才培养目标来看,主要有理论研究型人才和应用型人才两类。吉林大学和东北师范大学培养的是基础宽厚,胜任国际经济管理、经济贸易研究的创新型人才。延边大学、长春理工大学、长春大学、吉林工商学院等高校的人才培养目标是应用型高级专门人才。

与学术研究型大学不同,应用型大学以培养具有实践能力和创新能力的第一线应用型人才为主。这些高校或是根据不同语种(英语、俄语)开设了不同的培养方向,如吉林财经大学:培养德、智、体、美全面发展,系统地掌握马克思主义国际经济与贸易和现代西方经济学基本原理及国际经济、国际贸易的基本理论、基本知识与基本技能,具备较强的专业知识和外语应用能力,能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务的高素质应用型人才。在人才培养目标上强调培养学生国际经济、国际贸易基本知识和技能,强调外语(英语或俄语)应用能力。

吉林工商学院作为一所地方的以培养应用型人才为目标的教学型高校,以吉林工商学院国际贸易专业为例,培养目标如下:

培养德、智、体等全面发展,能适应社会经济与科学技术发展要求,掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济与贸易的基本理论,掌握国际贸易的基础知识与基本技能,了解当代国际经济贸易的发展现状,熟悉通行的国际贸易规则和惯例,以及中国对外贸易的政策法规,了解主要国家与地区的社会经济情况,富有创新精神和综合应用能力,能在政府机关及企事业单位从事国际经贸相关业务及管理等工作的应用型高素质专门人才。

从知识要求来看,要掌握经济学、管理学的基本原理;了解当代国际经济与贸易的发展现状及趋势;掌握国际经济、国际贸易的基本理论及相关业务知识;熟悉通行的国际贸易惯例、规则以及中国对外贸易的政策法规;掌握本专业必须的电子贸易、商务英语等应用知识;了解学科前沿知识。

从能力要求来看,具有运用经济学、管理学基本原理分析和解决问题的能力;具有从事国际经济与贸易相关业务及管理工作的能力;具有良好的商务英语沟通和写作能力;熟悉WTO规则,初步具有利用国际规则维护企业正当权益的能力;具有熟练的英语听、说、读、写能力和计算机操作能力;具有能适应职业变化的学习能力、业务能力和创新能力。

从素质要求来看,具有良好的政治思想素养;具有良好的职业道德和社会责任感;具有良好的身心素质;具有良好的人文、科学素养和职业素质。

(三)高职类国际贸易专业人才培养目标

高职类院校培养的是能够适应具体岗位要求的技能型人才,突出对岗位技能的培养。即培养德、智、体全面发展,适应社会经济发展需要,理论基础扎实,综合素质较高的应用型国际贸易专门人才。要求学生毕业时能够较系统地掌握国际经济和国际贸易的基本理论,掌握国际贸易的基本知识和技能,了解当代国际经济贸易的发展现状,熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规,了解主要国家与地区的社会经济情况,能在涉外经济贸易部门及相关单位从事业务、管理、调研和宣传策划工作。

通过课堂教学和基本实践训练,具备从事国际贸易及其它涉外经济活动所需的理论分析和实务操作能力。具体要具备以下几方面的知识和能力:掌握西方经济学、国际经济学的基本理论和方法;能运用统计、会计方法进行问题分析和研究;了解主要国家和地区的经济发展状况及其贸易政策;了解中国的经济政策和法规;了解国际经济和国际贸易理论发展的动态;能够熟练掌握一门外语,具有较强的听、说、读、写、译的基本能力,能利用计算机从事涉外经济工作。

    三、应用型本科国际贸易专业学生实践能力培养现状

    目前应用型本科高校尚未形成科学有效的实践教学体系,教学内容和教学体系都有待于进一步提高,教学方法和教学手段也需要进一步完善。

(一)培养方案趋同,应用性能力培养不突出

从省内4所地方性高校国际贸易专业人才培养方案的比较中不难发现,除有具体专业方向的专业增加了一些相近专业的主干核心课程之外,开设课程基本趋同。从课程设置中难以看出对学生具体应用能力和创新能力的培养。

(二)实践环节简单,以模拟教学为主

省内地方性高校在国际贸易学专业实践教学环节的设计上基本都包括了社会调查、专业实习,个别高校还有论文训练环节。而对于应用性能力培养最重要的经济学主要课程课内实践(实验)缺少有涉及。

针对国际贸易专业学生的仿真训练,目前省内高校的模拟实训环节普遍在实验室内进行,学生使用南京世格公司与中国对外经济贸易大学共同开发的教学软件进行业务模拟训练。学生分别以进口商、出口商、货运代理、外运公司、保险公司、银行、海关、外汇管理局、税务部门的身份进行处理相关业务。

(三)教学方法、教学手段简单

从地方性高校国际贸易专业课程的教学实际来看,教学方法、教学手段较为简单。采用传统讲授、灌输传统的教学方法较多,探究式、引导式、范例式和关联式等各种先进教学方法采用较少,或者因为缺乏有效设计而效果不明显。

(四)应用性训练不足

应用性人才的培养,需要紧密联系业务实际,突出应用能力培养,在教学环节和设计中突出针对性和实用性。现有教学模式中的案例分析被当作应用性训练的主要形式,而在实际教学中,应用性训练不仅包括案例分析,还包括单项能力训练和综合能力训练。很多高校现有的教学模式应用性训练不足。

(五)拓展能力培养不足

    社会对复合型人才的需求越来越多,只具备专业能力已经不能满足社会实际需求。表达能力、沟通能力、合作能力、学习能力等能力在人才的能力培养中越来越重要。很多高校现有的教学模式过于重视专业能力培养,而对于表达能力、沟通能力、合作能力、学习能力等拓展能力的培养较为缺乏。

四、应用型本科国际贸易专业学生实践能力培养策略

(一)教学内容改革

根据应用型创新人才培养规格的要求,以提高学生应用能力为核心,培养学生的可持续发展的职业能力。将人才培养目标中的知识、能力、素质要求分解到具体的课程教学中,凸显应用型本科教育要求,以学生为主体,调动学生自主学习的积极性,训练学生的综合应用能力,进而打造较强的职业发展能力。

根据社会经济的发展要求及专业教学水平,建立一个包括基本素质、职业素质在内的综合素质平台、学科基础平台、应用能力平台,每个平台贯穿于整个四年的人才培养模式框架;在此基础上构建了基础性、国际性、实用性、应用性的课程体系;增加工作过程性知识的教学内容改革;实施突出学生主体地位的教学方法和教学方式。

应用型本科教育的课程模式是以培养应用型人才的应用能力为核心,所以要将应用能力培养贯穿到每一个环节,形成一个多维度、多层次、多环节组成的应用能力平台。

在课程建设过程中,要以培养应用性人才为目标,紧密联系地方经济实际,注重应用能力和综合能力培养,突出针对性和实用性,引导学生主动探究、主动学习,培养他们解决实际业务的能力。

加强课程设计,以人才培养目标为出发点,精心设计教学内容,突出教学内容的针对性和先进性。设计合理的课程教学模式,探索培养学生的有效途径。

(二)完善实践教学环节,提高实践教学效果

在课程创新改革的基础上,探索创新人才实验班的教学模式,明确发展方向和人才规格定位。只有方向明确才能做到措施得力。以应用性能力培养为核心,尊重学生多元化的个性发展,真正实现学分制管理。选修课设置突出学科的宽泛性,使学生能够充分发挥自己的学习兴趣,选择发展方向,通过学生的选修或辅修在培养上自然分流。使学生既具备迅速适应岗位需求的应用能力同时又具备后续发展能力。

尝试导师制,选派经验丰富、责任心强、专业结构合理的教师组成导师组,负责某一班级学生的专业学习和科研指导,使同学能更全面、更迅速地了解、把握自己专业的整体框架、发展方向、前沿理论等,通过与导师的交流,明确个人发展规划,更快地进入最佳的学习状态。

1.核心课程增加课程论文环节

结合国际贸易新特点和发展趋势,在国际贸易专业核心课中增加课程论文环节,培养学生撰写课程论文的能力。

2.增加跨专业模拟实训环节

利用课程最后1-2周时间进行仿真模拟实训,在国际贸易实验室运用商贸流通跨专业软件进行综合模拟训练。使学生初步具备在仿真环境中处理业务的能力。

在理论讲授完毕后,利用三周时间进行进出口业务综合训练。

训练形式:课内随堂,在国际贸易综合实验室进行。

(三)尝试分层次教学,改革教学方法

逐渐推进分层次教学。根据学生的学习基础和接受能力的不同开展分层次教学。第一层次重在引导,对于基础较好,接受能力强的学生组成科研小组,以各导师小组为单位,围绕社会经济热点问题和现象组织学生进行社会调研或文献收集,对学生进行科研训练;或针对学科某一前沿问题组织学生讨论,开发学生的科研潜质,提高学生的专业素养,培养学生的科学思维。第二层次重在综合,对于综合素质和能力处于平均水平的学生强调应用能力的培养,通过采用多角度的案例分析、项目教学、集中讨论等教学方法打造其专业综合能力,使其在具备某一学科知识的基础上,能够融汇贯通,拥有一定的综合能力。第三层次重在训练,对于基础较差的学生,通过反复的专业训练,使其熟练掌握专业岗位要求的具体业务处理能力。

应用型本科教育,是一种以能力为本的教育,不仅要关注学生系统扎实的基础理论知识的学习与储备,更要把能力培养当作核心要素突出体现,着眼于培养基础宽而实,能力全而强,具有创新精神和较高职业素质的应用型人才。选择切实有效的教学方法,强调教学方法的有效性。

1.学科基础课和专业基础课教学法改革

学科基础课和专业基础课主要涉及相关学科的基础知识,其特点是广、浅、新、用。要突出这类理论课程的应用型,可以采用讲授、灌输传统的教学法并辅之以基于问题教学法和互动教学法。这样既可以发挥传统教学法的优点、便于教师组织、监控整个教学活动的进程,有利于进行系统知识的传授,还可以综合采用基于问题教学法和互动教学法,解决传统教学法中忽视的学生认知主体作用的现象,以问题为核心进行启发式教学。这就要求教师一是讲授的内容要有科学性、思想性,条理清楚,重点突出,能引起学生的求知欲;二是要掌握典型案例,通过典型的案例引导学生进行思考,通过对问题的解决找出其中规律,培养学生解决问题能力;三是教师要设计好问题在课堂上提问。

2.能力-知识课程教学法改革

能力-知识课程主要涉及学科基础实践课程,其特点是知识结构主要以应用能力为主线。这类课程的教学法可以采用基于问题学习教学法和基于行业学习教学法。这样就可以贯彻以学生为中心的创新性、应用型教育理念,在真实的情景下形成学生学习的驱动力,锻炼学生解决实际问题的能力;还可以在教学中把学生、大学和行业紧密结合起来,让学生有机会到企业实习工作,体会熟悉工作环境,接受针对职业生涯的实践训练。通过上述训练,可以引起学生的学习兴趣,提高学生学习积极性和主动性,接受职业能力训练。这就要求教师一是本身要熟练掌握实践业务,便于提出问题和指导;二是教师要提出真实的业务问题,通过学习小组为单位进行解决。

(四)强化应用性训练

应用能力突出体现学生较强的实践动手能力,要求学生具备在工作现场贯彻和实施具体设计和方案而必须的理论知识和过程性知识。所以,实践性课程在应用能力培养中应发挥重要作用。

国际贸易专业实践环节除了采用教师实验室授课和现场指导外,还应大力推进国际贸易专业教学手段的现代化建设,一方面,利用多媒体技术、投影技术制作多媒体课件,增强授课的生动性,并及时补充相关学科更新发展的新信息等等,增强学生的信息量;另一方面,将仿真技术、网络技术等先进的教学手段引入到国际贸易实践教学中,不断地完善和优化现有的网络在线答疑、教学论坛、网络课件等功能,充分调动师生之间的信息交往互动性。让学生在学习中实践,在实践中学习,更好地巩固和消化他们所学的理论知识,并锻炼学生应用所学知识独立分析问题和解决问题的能力,继而更进一步地激发他们的科学思维和创新思维。

(五)拓展能力培养

拓展能力培养主要以培养应用性人才为目标,紧密联系进出口业务实际,注重综合能力培养,突出针对性和实用性,根据国际贸易流程设计教学内容。引导学生主动探究、主动学习,培养他们解决实际业务的能力。

随着社会的发展步伐不断加快,社会迫切需要具有扎实专业知识、具有创新精神和实践能力的应用型创新人才。在这种形势下,应该更新教学观念,采取更加开放、灵活、多样化的培养模式,使人才培养模式适应新的形势,培养出更多的适应社会、经济、科技和文化发展的应用型创新人才。


so-hansi-font-family: 宋体">结合国际贸易新特点和发展趋势,在国际贸易专业核心课中增加课程论文环节,培养学生撰写课程论文的能力。

2.增加跨专业模拟实训环节

利用课程最后1-2周时间进行仿真模拟实训,在国际贸易实验室运用商贸流通跨专业软件进行综合模拟训练。使学生初步具备在仿真环境中处理业务的能力。

在理论讲授完毕后,利用三周时间进行进出口业务综合训练。

训练形式:课内随堂,在国际贸易综合实验室进行。

(三)尝试分层次教学,改革教学方法

逐渐推进分层次教学。根据学生的学习基础和接受能力的不同开展分层次教学。第一层次重在引导,对于基础较好,接受能力强的学生组成科研小组,以各导师小组为单位,围绕社会经济热点问题和现象组织学生进行社会调研或文献收集,对学生进行科研训练;或针对学科某一前沿问题组织学生讨论,开发学生的科研潜质,提高学生的专业素养,培养学生的科学思维。第二层次重在综合,对于综合素质和能力处于平均水平的学生强调应用能力的培养,通过采用多角度的案例分析、项目教学、集中讨论等教学方法打造其专业综合能力,使其在具备某一学科知识的基础上,能够融汇贯通,拥有一定的综合能力。第三层次重在训练,对于基础较差的学生,通过反复的专业训练,使其熟练掌握专业岗位要求的具体业务处理能力。

应用型本科教育,是一种以能力为本的教育,不仅要关注学生系统扎实的基础理论知识的学习与储备,更要把能力培养当作核心要素突出体现,着眼于培养基础宽而实,能力全而强,具有创新精神和较高职业素质的应用型人才。选择切实有效的教学方法,强调教学方法的有效性。

1.学科基础课和专业基础课教学法改革

学科基础课和专业基础课主要涉及相关学科的基础知识,其特点是广、浅、新、用。要突出这类理论课程的应用型,可以采用讲授、灌输传统的教学法并辅之以基于问题教学法和互动教学法。这样既可以发挥传统教学法的优点、便于教师组织、监控整个教学活动的进程,有利于进行系统知识的传授,还可以综合采用基于问题教学法和互动教学法,解决传统教学法中忽视的学生认知主体作用的现象,以问题为核心进行启发式教学。这就要求教师一是讲授的内容要有科学性、思想性,条理清楚,重点突出,能引起学生的求知欲;二是要掌握典型案例,通过典型的案例引导学生进行思考,通过对问题的解决找出其中规律,培养学生解决问题能力;三是教师要设计好问题在课堂上提问。

2.能力-知识课程教学法改革

能力-知识课程主要涉及学科基础实践课程,其特点是知识结构主要以应用能力为主线。这类课程的教学法可以采用基于问题学习教学法和基于行业学习教学法。这样就可以贯彻以学生为中心的创新性、应用型教育理念,在真实的情景下形成学生学习的驱动力,锻炼学生解决实际问题的能力;还可以在教学中把学生、大学和行业紧密结合起来,让学生有机会到企业实习工作,体会熟悉工作环境,接受针对职业生涯的实践训练。通过上述训练,可以引起学生的学习兴趣,提高学生学习积极性和主动性,接受职业能力训练。这就要求教师一是本身要熟练掌握实践业务,便于提出问题和指导;二是教师要提出真实的业务问题,通过学习小组为单位进行解决。

(四)强化应用性训练

应用能力突出体现学生较强的实践动手能力,要求学生具备在工作现场贯彻和实施具体设计和方案而必须的理论知识和过程性知识。所以,实践性课程在应用能力培养中应发挥重要作用。

国际贸易专业实践环节除了采用教师实验室授课和现场指导外,还应大力推进国际贸易专业教学手段的现代化建设,一方面,利用多媒体技术、投影技术制作多媒体课件,增强授课的生动性,并及时补充相关学科更新发展的新信息等等,增强学生的信息量;另一方面,将仿真技术、网络技术等先进的教学手段引入到国际贸易实践教学中,不断地完善和优化现有的网络在线答疑、教学论坛、网络课件等功能,充分调动师生之间的信息交往互动性。让学生在学习中实践,在实践中学习,更好地巩固和消化他们所学的理论知识,并锻炼学生应用所学知识独立分析问题和解决问题的能力,继而更进一步地激发他们的科学思维和创新思维。

(五)拓展能力培养

拓展能力培养主要以培养应用性人才为目标,紧密联系进出口业务实际,注重综合能力培养,突出针对性和实用性,根据国际贸易流程设计教学内容。引导学生主动探究、主动学习,培养他们解决实际业务的能力。

随着社会的发展步伐不断加快,社会迫切需要具有扎实专业知识、具有创新精神和实践能力的应用型创新人才。在这种形势下,应该更新教学观念,采取更加开放、灵活、多样化的培养模式,使人才培养模式适应新的形势,培养出更多的适应社会、经济、科技和文化发展的应用型创新人才。


  
 
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